許多特殊生因為種種原因導致不會注音或拼音，因此特教老師只好利用圖像來幫他們學認字，但用這種方式教了一段時間後，會發現學生開始出現一些認字的問題。以下舉例其中一些常見的問題，以及提出一些可行的建議之道，最後附上一些理論參考。

一.常見的問題

  1. 如下圖所示，將蝴字念成蝶，蝶字念成蝴。原因：「國字→圖片→語意→字音」的過程當中，語意僅是一個有義意的詞彙而已（例如＂蝴蝶＂），並無法精確指出是詞彙中哪個位置的音

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  1. 如下圖所示，將樂字念成興，將興字念成樂。原因：「國字→圖片→語意→字音」的過程當中，圖像能激發的語意會是近似的概念（例如＂快樂＂、＂高興＂等詞彙），因而導致學生混淆了近義詞。這種狀況通常會發生在較抽象詞彙的國字認讀狀況。

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  1. 如下圖所示，即便看到圖，也無法念出 “了、的、就、最”等字。原因：「國字→圖片→語意→字音」的過程當中，圖像無法激發出這些字的任何詞彙，因為這些字只是副詞或助詞等虛字而已。

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二.解決方法

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  1. 解決方法一：建議最好還是先教會學生注音拼音，用跟普通班一樣的方式學認字就好。最主要是因為，上述利用圖像學認字的方式，其實是屬於一種間接觸接到讀音的手段，學生並無法直接進行形→音的連結。這種間接的手段，當成輔助的認字方式就好，若能利用原本就會的拼音能力去學注音，將會達成相輔相乘的效果。 注音識字教學法教導資源班學生認字

  2. 解決方法二：對於仍有部份注音拼讀能力的學生，可以利用系統的注音拼讀鷹架，去支持他們學習國字的認讀(如下圖中每個注音按鈕都能點讀發音的方式去拼讀出國字的讀音來)，而圖片認字的方式變成是一種輔助就好。

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  3. 解決方法三：對於完全不會注音或拼讀的學生，一定要把這些字再次放到上下文的閱讀中去學習，並且教師必須提供一個如下這樣子的閱讀系統，能夠讓學生點讀所有個別國字的讀音，以彌補學生無法靠注音正確念讀出字音的問題。

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三.理論參考

https://claude.ai/share/941b8f05-2e7d-4ef2-9c18-f00b04ed568e

https://www.doubao.com/thread/wedc483b94fa02e8d

https://claude.ai/share/2896b26f-5bda-464f-a2da-01113b06b278

https://grok.com/share/bGVnYWN5_905d5b86-16d2-4f7d-88be-c478cdcbed93