直映識字教材製作.vbee
by 苗栗市文華國小資源班陳東甫 111/3/7
一直以來，國字語詞語音合成學習系統大部份都是由資源班及巡迴班老師們共同編輯，然後互相分享教材內容的一套軟體，但上星期突然收到一位版友的私訊，內容大致上是詢問，這套軟體是否適合其改編成特教班的教材
其實這學期剛好收到了一位一年級的中度智能不足小朋友，因此我也順便利用此套讀寫教材軟體，編寫了適合中度障礙小朋友的國字讀寫教材內容，以下是把教材使用在國字讀寫教學的情形錄影下來，提供特教班的老師或家長們一些參考:
- 此節課主要目標是教會這位小朋友能認讀及聽寫”大、小、刀、女”四個國字。我在國字語詞語音合成學習系統裡製作了四個詞彙並包含相關圖示的教材，此四個詞彙分別是”大人、小魚、菜刀、女孩”(請見上圖)。這裡的第一個子目標是，小朋友能夠看到圖示，正確的說出圖示所代表的詞彙即可，例如看到”女孩”的圖示能說出”女孩”即可。設定這個目標的用意是因為，假若小朋友不具備國字相關的一些詞彙，那就很難進一步由詞彙從中去學習國字了。另一點則是，我們以圖示幫助學生認字，但若所選擇的圖示無法使其說出我們設定的目標詞彙，那一樣也是無法進一步由詞彙中去學習國字的。而從影片中可看到，這位小朋友在第一次教完其四個詞彙的認讀後，他僅能看圖說出其中的兩個詞彙而已。這裡給我的啟示是，可能很多師長直接以圖片教導中度孩子識字，但卻沒先檢核其是否具有看圖說出整個詞彙的能力，以及認知到這件事的重要性就是了。因為假若他們無法看圖說出我們設定的詞彙，想要借由圖示進一步念讀國字的讀音，根本就是不可能的事情。而另外從影片中可發現到，當小朋友無法看圖念讀出另外兩個詞彙，我們點讀喇吧按鈕進行念讀，除了具有驗證功能外，也具有矯治及再次複習的作用，也因此，當第二次再重頭詢問時，此次，他就能正確的看圖說出所有的詞彙了。總之，這裡最大的重點僅是想確認小朋友是否具有國字相關的心理詞彙而已，假若他沒有，那就無法進一步教其認字了；而假若他有心理詞彙，但圖片無法使其連結到心理詞彙，即搭配圖片進行識字教學也是一樣沒用，所以可能要慎選圖片以及心理詞彙，才能前進到下一步的識字教學。
https://www.youtube.com/watch?v=1o7JDMpiYII&list=PL1vRjrnKxeZL63Apa-d244TdXWUXbmkuf&index=1
- 此次則是利用系統的配對遊戲功能，再一次確認小朋友是否具有這些詞彙，並強化其圖片和詞彙連結的印象。這裡不管是圖片或者是語詞，都具有點讀的功能，其目的有二： (1)一般紙本的配對遊戲無法點讀發出聲音，小朋友無法念讀出詞彙，可能僅是亂配對而已。(2).請其圖片或語詞再次點讀，也能具有再次加深詞彙念讀的記憶 。除此之外，從影片也可看出，這裡採用的圖示是所謂的圖解識字圖片，也就是圖示和國字外觀極其相似的一種圖片，其目的是增加其成功配對的機會，使其能享受成功的經驗，但這裡要注意的是，若小朋友無法注意到圖片和字的相似性，則可能要由老師刻意去進行兩者特徵的比對或提示。
https://www.youtube.com/watch?v=zNHdUtMGVLk&list=PL1vRjrnKxeZL63Apa-d244TdXWUXbmkuf&index=2
- 在學生能看圖說出正確詞彙後，第二個子目標是，我希望小朋友能在圖示的輔助下，由詞彙的念讀進一步分化到目標國字的認讀。這裡首先利用軟體個別國字點讀的功能，使其開始感受到個別國字具有個別讀音的現象。我們會發現，紙本教材完全缺乏個別國字點讀功能，而即便是一般多媒體教材，大多數也不可能細到具備個別國字點讀的功能，所以學生只能停留在把國字當做一整個詞彙來認讀而已。此外，由下述的影片也可發現到，中度障礙的小朋友確實在由詞彙分化個別國字的認讀，一開始是相當的困難，因為其不管是注意力、記憶力、觀察力以及固著性都相當嚴重，但也發現當軟體具有個別國字的點讀功能時，經過幾次的驗證測試以及教師刻意的引導後，個案開始會去注意國字在語詞中的位置，並靠著自己的語音記憶成功的說出目標國字的讀音。
https://www.youtube.com/watch?v=cKBzzmjxW8g&list=PL1vRjrnKxeZL63Apa-d244TdXWUXbmkuf&index=3
- 這裡再次利用軟體，進行個別國字讀音與圖示的配對遊戲，強化其一字一音的概念，以及目標國字的個別讀音的記憶。
https://www.youtube.com/watch?v=z3ot6hKK65o&list=PL1vRjrnKxeZL63Apa-d244TdXWUXbmkuf&index=4
- 這裡進一步把圖片中的國字褪除，企圖引導其觀察圖示的外觀，和個別國字進行配對。這裡的目的在於，雖然圖示的外觀已經和國字外型很相似了，但若學生覺察不到，則我們設計的教材也是沒有用武之地了，所以要觀察學生是否能自己發覺到圖片和字的外型的相似，若學生發覺不到，可能就要靠人為刻意的提示。接著我們則是改利用系統聽音指認的遊戲，讓訓練能更多元化不致於那麼枯躁。接著，則是利用系統的圖示褪除功能，進一步訓練其再沒有圖示的輔助下，能具有點音指認國字的能力。最後則是趁勝追擊，測試其看國字直接念讀個別讀音的能力。由下述影片可看出，經由多媒體的點讀、配對、指認及褪除等功能的訓練下，個案終於能成功的看到個別國字而讀出其音了。
https://www.youtube.com/watch?v=-WcVhcxD5bg&list=PL1vRjrnKxeZL63Apa-d244TdXWUXbmkuf&index=5
- 在確認個案能認讀國字後，這裡開始訓練其書寫，這是因為，若個案根本無法認字，即便訓練，他也可能不知道自己在寫什麼。這一次則是利用系統的倣寫功能，先由一筆一畫的個別書寫指導，接著慢慢的褪除各種鷹架，包括背景鏤空字、書寫引導提示，參考字的提示。而系統因本身具有監控及矯治其筆畫書寫的功能，所以能使其具有成功的書寫經驗。最後則是進一步遷移到紙筆的描寫以及倣寫。
ps. 影片中的描寫作業單是用產生器所產生的，下載網址為
https://www.facebook.com/groups/1494494560599892/?multi_permalinks=4741701202545862
https://www.youtube.com/watch?v=ZWgSIsDA8Wc&list=PL1vRjrnKxeZL63Apa-d244TdXWUXbmkuf&index=6