一位書寫障礙者的輔導記錄

By 陳東甫

個案狀況描述: 個案是一位小三學生，目前申請在家自學，個案母親說，小兒目前因學校適應不良已在看身心科了。這位個案的母親，於2021/11/17當日私訊我fb，我與其並不認識，個案母親是在學障社團看到我的一些留言，而私訊我。個案住台北文山區，個案母親找我的原因，主要是孩子有嚴重書寫困難。據個案母親描述，學校聽考生字及月考第一、第二大題，幾乎都不會寫。但其它部份都會，所以分數仍可維持在70分左右。但個案因無法聽考生字，會被教師處罰(罰站一整節課)，並且認為是個案懶惰、不努力所導致的。個案因壓力大，所以經常作惡夢，最後到身心科就診，三上後開始改成選擇在家自學。母親在這三年內，找遍各種方法想幫助個案學會國字書寫，投入相當大的時間，但幾乎沒有任何效果，於是在2021/11/17當日突然傳訊息給我，希望我能提供教材資源或書寫教學上的一些建議。以下是這個月以來的書寫教學輔導記錄:

[個案母親描述擷圖]

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一開始，我請母親測試個案目前三上正在學習的某一課的所有生字(請看上圖左)的聽寫能力，個案母親說，該課生字已學習過了，學習的方法如下：(1).使用聲旁表音部首表義方式教導個案識字 (2).生字甲乙本的書寫練習 (3).以字族文方式教導個案比較之前和現在正在學習的國字 (4).以甲骨文字源的方式，或者如上圖右繪圖的方式，強化個案對於字型各部件的義意，但經過大量時間的學習之後，如以下影片所示，個案還是無法正確聽寫任何一個國字。

https://www.youtube.com/watch?v=kRZ-Fdq34Ms

根據上述個案的狀況，首先，我請家長先檢核每一個生字的強制回憶能力。所謂的強制回憶能力就是，請小朋友看完生字後，確定其有完全看清楚的情況下，立即把字蓋住，然後請其書寫出該生字出來。如以下影片所示，這裡會發現到，小朋友即便在寫完生字甲乙本，並且學習過生字各個部件或部首的義意等方式後，依然無法強制回憶書寫。但這裡也發現到，經由強制回憶的測試，孩童似乎開始會去注意，國字之中他有哪些部份在書寫上沒有注意到，或者沒有記清楚，接著個案會開始自己試著把寫錯或漏寫的部份再”補回去”。但這裡最大的啟示則是，很多師長對於書寫障礙者的教學，其實是捨近求遠，這裡的意思是，他們可能一直期望孩童能聽寫該課的生字，但卻從來未曾注意到，有些孩童可能看完單一國字後，連當下都回憶不出來該字如何書寫了，即便是該字抄完一整行，或用六書的方式去學習國字的義意，結果也是一樣。這裡想說的是，孩童很可能書寫的困難，是發生在物理上的筆畫線條組合起來之視覺上的注意力或記憶力等能力太弱，而非如師長所想像的是字音或字義等問題。這裡還有另一個啟示則是，如果沒有對個案進行立即的書寫強制回憶檢核，個案根本也不會去回想，或注意到書寫上的一些細節，或者得知有哪些部份自己根本就沒有記清楚過。

https://www.youtube.com/watch?v=xB9Ksdk3HBM

03.mp4

以下這位是另一位書寫障礙個案，因為狀況類似，順帶提一下。這位個案因聽寫困難而經常哭鬧，導致其資源班老師平日很難教學。從影片中可看出，即便不斷訓練個案書寫並修正其書寫的錯誤，只要個案若還是停留在看一筆抄一筆的方式，任何書寫教學其實都不會有任何作用的。這裡的啟示是，個案因無法強制回憶，故只能依賴看一筆抄一筆的方式書寫。所以，首先要解決的就是他們看一筆抄一筆的習慣。