語詞.txt

語詞加上highlight.docx

1. 識字困難學生教材設計上的一些注意要點(以翰林一下第四課”送什麼呢”為例): (1).若學生有辦法借由注音念讀課文，那麼借由pointofix遮罩功能，就能訓練學生認字 https://www.youtube.com/watch?v=G9Ri9pjkBe4 (2).若學生沒有辦法借由注音念課文，就只能借由圖片協助認字。先教學員用巨集製作所有生字教材內容。 (3).最容易認讀的字為簡單又具體的名詞或動詞，並且這些詞彙也是學生很熟識的口語詞彙，如:“媽、爸、姐、畫、寫”，這些字利用系統的逐步褪除策略，很快就學生就能認字了 x廷翰林一上第二課讀寫訓練 https://www.youtube.com/watch?v=XKSfquYBK0o (4).”快、張”等字，雖是學生熟識的口語詞彙，但”快”字若直接用課文的”快到”為教材內容，圖片將很難引發學生精準的口語詞彙，不如改為”很快”。而”張”字若直接用課文的”一張”則可能會引發的口語詞彙為”紙”，但經過注意與練習應該還是可以記得起來。 (5).”送、給、生、日、卡、片”等字，主要的問題在於，這些字同時共用同一個語詞，若直接採用課文的語詞， 很容易造成學生混淆。不如刻意將生字搭配不同詞彙及圖片去學，例如”送”改用”送禮物”，”給”改用”給我錢”，”生”改用”生日”，”日”改用”日曆”，”卡”改用”悠遊卡”，”片”改用”一片” (6).”什、麼、呢”三個字是最難學的，主要是因為不管用任何圖片都很難引發精準的口語詞彙，其次這三個字一定會互相干擾。建議這三個字是最後再學，並且一定只能從詞彙中去辨識學習，建議可用word報讀軟體的配對遊戲去記這三個字的讀音。 (7).若學生程度差，建議分割成3~5個字為一組去學習，最後再整合成整課的字進行記憶訓練 (8).當學生能用軟體系統認字時，立刻將學回的認字，遷移到文本的字彙認讀，建議可搭配課文生字念讀輔助系統進行學習，目的是進一步強化學生的認字能力。 https://resourceliteracy.weebly.com/1035506259912998323383245653571236628211613199532113.html (9).書寫的訓練建議是在確定學生能認字後再進行，理由之一是因為，許多學生直接給他書寫作業，他根不不知道自己在寫什麼字。其次是，讀寫均困難型的學生，同時進行讀寫記憶訓練，負荷過大，會造成最後兩件事都學不起來。

1. 書寫障礙教學的訓練要點: (1).確認簡單部件能模倣老師的書寫，並且是在褪除參考字下，能成功的強制回憶書寫。以”當”字為例，至少要用不同顏色將此字拆成四個部份，確認每個部件都能正確強制回憶下，再將所有部件組成完整的國字。 https://www.youtube.com/watch?v=M_-j_QqzrLw (2).確認國字整字能強制回憶 (3).2~5個字不等的強制回憶訓練 (4).整課國字的強制回憶訓練 (5).上述第一點，若學生已具一定能力後，可考慮改由倣寫系統及部件拼貼系統進行自學。 (6).上述第二至四點可改由語音合成系統或word報讀軟體進行訓練 (7).若學生程度更好，例如若學生識字量非常充足，且具有整字強制回憶下，可製作形近字進行記憶訓練

5下L01成語學習單(學用)-鵝鑾鼻詩.doc

1. 成語教材快速製作: (1)將紙本的成語教材或大補帖的成語教材，透過AI轉為表格資料，再透過巨集轉為語音合成系統教材:以翰林五下L1的成語為例 (2)將大補帖內容，透過AI轉為表格資料，再透過巨集轉為語音合成系統教材:以翰林五下L1的成語為例 (3)利用canvas的AI製作難以找到的圖片

1. 造句或照樣造句訓練: 利用word增益集的文字框提示褪除力能，訓練造句或照樣造句

1. **一字多義、一詞多義、近似詞等教材製作:**利用edge的側邊AI功能，
2. mathigon教材製作:(直接導入課本教材內容) https://polypad.amplify.com/p/tUVQCp6k6o4Gg any pdf to jpg軟體、number bars、number lines、number cards、balance scale、removeBG網站、faststone capture軟體等，在南一三下、翰林四下數學前三章上的應用

112國小數學3下課本PDF_ch01.pdf

112國小數學3下課本PDF_ch02.pdf

112國小數學3下課本PDF_ch03.pdf

尚未講述內容:

1. 生字教材實際修改過程
2. 無注音能力者，搭配課文生字念讀輔助系統進行認字學習的過程
3. 書寫教學的簡易實施方式(參考林晏廷影片)
4. faststone capture軟體擷圖
5. pdf軟體擷圖列印